Inizialmente l\u2019idea era quella di informare i cittadini italiani e europei sulle attivit\u00e0 che venivano svolte in Tibet e negli altri paesi sulle diverse culture e tradizioni con le quali venivamo in contatto durante la realizzazione dei nostri progetti. In quegli anni, le nostre attivit\u00e0 avevano l\u2019obiettivo di fare conoscere il ricco patrimonio culturale del Tibet e i gravi rischi che sta correndo dopo l\u2019occupazione cinese del 1959. <\/p>\n
Sono stati organizzati seminari, conferenze e mostre che hanno portato la societ\u00e0 civile a conoscere la medicina tradizionale tibetana; il mondo dei pastori nomadi; le espressioni artistiche contemporanee; il delicato ecosistema dell\u2019Himalaya e altri aspetti di questa immensa cultura.<\/p>\n
Questa costante frequentazione in Tibet, Nepal e India con i detentori della spiritualit\u00e0 Tibetana e in particolare gli Insegnamenti di Ch\u00f6gyal Namkahi Norbu che, ci esortava spesso a fare conoscere i valori della cultura tibetana e a interagire in maniera sempre pi\u00f9 aperta con le persone con le quali entravamo in contatto, ci hanno portato gradualmente a realizzare progetti indirizzati alle scuole italiane per diffondere valori della cultura e spiritualit\u00e0 buddista tra studenti e Insegnanti, consapevoli di quanto queste conoscenze avrebbero potuto essere di aiuto per contrastare i fenomeni di odio, intolleranza e discriminazione che si stavano diffondendo in maniera estremamente veloce.<\/p>\n
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Empatia, interdipendenza, non violenza potevano essere i pilastri di un lavoro di sensibilizzazione ed educazione dei pi\u00f9 giovani che avrebbe potuto incidere e fare la differenza in quella che \u00e8 una delle istituzioni pi\u00f9 importanti della societ\u00e0, la scuola. <\/span><\/p>\n Convinti che solo un\u2019aumentata consapevolezza del singolo individuo pu\u00f2 generare un cambiamento e un\u2019evoluzione della societ\u00e0, si \u00e8 deciso di affiancare i pi\u00f9 giovani nella loro crescita interiore, proponendo alle scuole primarie e secondarie di primo e secondo grado, percorsi che andassero a integrare l\u2019approccio scolastico classico totalmente incentrato sull\u2019istruzione \u2013 piuttosto che sull\u2019educazione.<\/p>\n Cos\u00ec \u00e8 nato il nostro primo progetto di educazione etica e benessere nelle scuole \u201cDistinti ma non Distanti \u2013 I valori custoditi dalla cultura buddista come mezzo per abbattere i confini interiori e rendere la diversit\u00e0 una grande ricchezza\u201d<\/i>, <\/strong>finanziato nel 2019, dal Ministero degli Affari Esteri Italiano, che ci ha aperto le porte della scuola e ci ha permesso di verificare il forte bisogno di alfabetizzazione emotiva, di consapevolezza del proprio mondo interiore e di ascolto presente nei bambini e negli adolescenti.<\/p>\n Il fatto che il governo italiano avesse sostenuto un progetto basato sui valori buddhisti per far fronte al forte disagio individuale e collettivo, \u00e8 stato un grande incoraggiamento a portare all\u2019esterno la visione e le attivit\u00e0 legate all\u2019Insegnamento di Ch\u00f6gyal Namkhai Norbu. In particolare con Distinti ma non Distanti per la prima volta \u00e8 entrato nella scuola pubblica l\u2019insegnamento del Kumar Kumari, a beneficio degli studenti delle primarie. <\/p>\n L\u2019arrivo del COVID-19 ha fatto il resto. L\u2019esperienza della pandemia \u00e8 stata una sorta di detonatore per tante problematiche presenti ma spesso in modo latente, che sono esplose in modo forte con l\u2019improvviso sconvolgimento dei ritmi di vita, l\u2019incertezza e la paura che ci siamo tutti trovati a vivere. Per i bambini e i giovani il disagio \u00e8 aumentato in modo esponenziale. Come ha rilevato il Consiglio nazionale dell\u2019Ordine degli psicologi (Cnop), \u00e8 proprio nei giovani che si \u00e8 sviluppata un\u2019onda lunga di problemi psicologici. <\/span><\/p>\n Secondo un\u2019indagine periodica realizzata dall\u2019Istituto di ricerca Piepoli proprio per il Cnop a gennaio 2021, a sentirsi stressate a un livello medio-alto erano quasi 8 persone su 10 e tra i pi\u00f9 colpiti erano i giovani e i bambini, che hanno visto venire improvvisamente meno le proprie abitudini di vita, i legami socio affettivi all\u2019interno della scuola, i contatti con i propri amici e che hanno spesso assorbito preoccupazioni e sofferenze dei genitori.<\/p>\n Tensione, irritabilit\u00e0, disturbi del sonno, difficolt\u00e0 di attenzione e concentrazione, comportamenti aggressivi si riscontrano sempre pi\u00f9 frequentemente nell\u2019infanzia. L\u2019allarme \u00e8 stato dato anche dall\u2019OMS: oggi, nel mondo, il suicidio \u00e8 considerato una delle tre principali cause di morte fra gli individui di et\u00e0 compresa tra i 15 e i 44 anni, e si stima che in futuro sar\u00e0 la principale. <\/p>\n Dalla constatazione di tale disagio si \u00e8 rafforzata l\u2019intenzione di mettere a disposizione dei giovani e della scuola conoscenze, pratiche e valori che affondano le radici nelle tradizioni contemplative himalayane e in particolare negli insegnamenti di Chogyal Namkhai Norbu. <\/span><\/p>\n Cos\u00ec, nel 2020, nasce la partnership con Merigar, con cui in questi ultimi quattro anni abbiamo realizzato 5 progetti cofinanziati dall\u2019UBI \u2013 Unione Buddhista Italiana, che con il bando culturale intende promuovere nelle istituzioni scolastiche una cultura che abbracci i temi coerenti con la visione buddhista come la consapevolezza, la compassione, la pace, il rispetto dell\u2019ambiente e di tutti gli esseri viventi, l\u2019interdipendenza di tutti i fenomeni. <\/p>\n Con il primo di questi progetti \u2013 Semi di consapevolezza: partire dalla conoscenza di s\u00e9 per riscoprire i legami profondi che esistono tra gli esseri umani e coltivare relazioni empatiche, svolto a Roma, Napoli e nei Comuni amiatini<\/i><\/strong> \u2013 abbiamo dato seguito all\u2019esperienza del Kumar Kumari nelle scuole primarie gi\u00e0 iniziata con il progetto precedente, che, visto il gran successo e i feedback positivi di insegnanti e genitori, abbiamo portato avanti in tutti i progetti successivi. I piccoli studenti hanno potuto sviluppare una maggiore consapevolezza del respiro e del corpo, e del legame tra questo e la mente. In particolare, l\u2019atmosfera di accoglienza e di ascolto creata dalle insegnanti e l\u2019invito a condividere brevi riflessioni sul proprio sentire, ha aiutato i bambini a coltivare calma, attenzione e un atteggiamento collaborativo, molto prezioso in quest\u2019epoca in cui si viene incoraggiati alla competizione fin dalla tenera et\u00e0. <\/span><\/p>\n Nell\u2019ambito dello stesso progetto, i laboratori di fiabe dal mondo e disegno e i percorsi di consapevolezza ed empatia, hanno permesso ai bambini di entrare in contatto in modo creativo con il proprio mondo emotivo e li hanno stimolati a mettersi nei panni degli altri. L\u2019attivit\u00e0 conclusiva \u2013 la mostra fotografica \u201cPortraits of India and Tibet\u201d<\/strong> di Enrico Dell\u2019Angelo \u2013 ha fatto conoscere alla societ\u00e0 civile un mondo un mondo lontano che purtroppo sta scomparendo. <\/p>\n A questo sono seguiti altri quattro progetti, tutti realizzati sul territorio di Roma e provincia e dei Comuni amiatini, ognuno con una sua specificit\u00e0. <\/span><\/p>\n Con \u201cCon Respirare la Terra. Bambini resilienti abitano in modo consapevole se stessi e l\u2019ambiente <\/i><\/strong>, abbiamo accompagnato i bambini in percorsi volti a diventare consapevoli e a prendersi cura contemporaneamente del proprio mondo interiore e delle piante e dei frutti della Terra. L\u2019obbiettivo generale del progetto infatti \u00e8 stato quello di diffondere nelle istituzioni scolastiche di primo grado i valori della consapevolezza, del rispetto dell\u2019ambiente e dell\u2019interdipendenza di tutti gli esseri viventi propri della visione buddhista, accrescendo la resilienza e la coscienza ambientale di studenti e insegnanti. In modo pi\u00f9 specifico, si \u00e8 voluto favorire lo sviluppo socio-emotivo dei bambini delle scuole primarie attraverso un\u2019aumentata consapevolezza del proprio spazio interiore (con le attivit\u00e0 \u201cYantra Yoga \u2013 Kumar Kumari\u201d<\/strong> e con \u201cPercorsi di Mindfulness\u201c<\/strong>) e dell\u2019ambiente esterno (con le attivit\u00e0 di educazione ambientale \u201cOrti scolastici\u201d<\/strong> e il laboratorio \u201cLa Terra vista dallo Spazio\u201d<\/strong>). <\/p>\n Il progetto Educare per difendere i diritti degli animali e proteggere l\u2019ambiente per un futuro sostenibile del pianeta Terra<\/i><\/strong>, al quale ha partecipato anche LAV (Lega Anti Vivisezione) si \u00e8 focalizzato sul rispetto di tutti gli esseri viventi e dell\u2019ambiente. <\/span><\/p>\n In particolare gli studenti delle scuole primarie e secondarie, gli insegnanti e la societ\u00e0 civile sono stati sensibilizzati sui diritti degli animali, le forme di tutela e di cura \u2013 sia a livello individuale che sociale \u2013 e sui rischi legati al cambiamento climatico e ai legami con il consumo intensivo di carne. <\/span><\/p>\n Per promuovere empatia e rispetto per tutti gli esseri viventi \u00e8 stata organizzata una visita al Centro di recupero degli animali salvati dalla LAV di Semproniano. Questo incontro \u00e8 stato effettuato tramite chiamata Google Meet, con la presenza online dell\u2019educatore ASIA, e guidata dall\u2019educatore LAV presente a Semproniano che, insieme ai keeper degli animali, ha raccontato a studenti e docenti collegati dalle classi le storie e le caratteristiche di alcuni degli animali presenti nel Centro. <\/span><\/p>\n Da questa esperienza \u00e8 nato il libro illustrato \u201cANIMALI E AMBIENTE \u2013 Il rispetto degli animali attraverso gli occhi dei bambini\u201d<\/strong>, realizzato con i disegni dei bambini e inclusivo dei kit didattici ASIA e LAV utilizzati in classe.<\/p>\n Alla societ\u00e0 civile \u00e8 stato infine offerto un approfondimento su questi temi in ottica interdisciplinare attraverso il ciclo di webinar \u201cPaesaggi Animali\u201d<\/strong>.<\/p>\n FACCIAMO PACE?<\/i> Prendersi cura dei nemici interiori per pacificarsi con il mondo esterno<\/i>,<\/strong> ideato e avviato nel periodo in cui con il conflitto russo-ucraino la guerra \u00e8 rientrata nella nostra quotidianit\u00e0, ha voluto contribuire a una societ\u00e0 non violenta e pacifica facendo rivivere in modo esperienziale una serie di valori umani quali empatia, gentilezza, compassione, altruismo. Alle attivit\u00e0 dirette agli studenti delle scuole primarie (Kumar Kumari e i laboratori Emozioni a colori) si sono aggiunte quelle rivolte agli insegnanti con percorsi teorico-esperienziali strutturati in 3 moduli: yantra yoga, gestione delle emozioni e comunicazione empatica. L\u2019obiettivo di questi percorsi \u00e8 stato quello di creare uno spazio e un tempo in cui i docenti potessero fermarsi e prendersi cura s\u00e9 e del proprio mondo interiore, e al tempo stesso acquisire conoscenze e strumenti per poter gestire le emozioni e la comunicazione in modo salutare ed empatico. Questo ci \u00e8 sembrato il punto di partenza fondamentale per poter aiutare i docenti a essere efficaci e svolgere il proprio ruolo educativo con successo. La scuola \u00e8 sempre pi\u00f9 burocratizzata e, l\u2019unico tipo di formazione che si riceve \u00e8 quella tecnologica o procedurale. L\u2019aspetto umano \u00e8 completamente trascurato e gli insegnanti si trovano in difficolt\u00e0 a relazionarsi con il disagio psicologico ed emotivo degli studenti e con il proprio carico di stress e di tensione. <\/p>\n Tutti i gruppi con cui abbiamo lavorato hanno infatti manifestato un grande apprezzamento per il lavoro svolto e il bisogno di approfondirlo e quando \u00e8 stato possibile abbiamo allungato il percorso con incontri aggiuntivi.<\/p>\n Un\u2019altra novit\u00e0 inserita in questo progetto \u00e8 stata quella delle visite guidate al Museo MACO di Arcidosso per gli studenti delle primarie di 8 \u2013 11 anni e i loro adulti di riferimento, con focus sul tema della compassione e su come questa possa essere la base di un approccio non-violento, pacifico alla vita. <\/span><\/p>\n A conclusione del progetto la conferenza \u201cIl Disarmo Interiore. Vie contemplative in dialogo sulla Pace\u201d<\/strong> ha voluto offrire alla societ\u00e0 civile un\u2019occasione per riflettere sulla Pace, intesa come un processo vivo e dinamico che nasce dalla conoscenza di s\u00e9 e dalla pacificazione interiore, un cammino da coltivare con cura e costanza piuttosto che un traguardo da raggiungere. <\/span>Illustri rappresentanti di diverse religioni e vie contemplative hanno avuto la possibilit\u00e0 di dialogare e confrontarsi sui diversi approcci al disarmo interiore: Diana Petech, insegnante del Buddhismo Zen della Scuola di Thich Nhath Hanh; Luigino Bruni, economista ed esponente del Movimento dei Focolari; Ghesce Jampa Gelek, maestro tibetano residente dell\u2019Istituto Buddhista Lama Tzong Khapa; Imam Mikail AbdAllah Mocci, membro del Consiglio delle Guide Religiose della CO.RE.IS (Comunit\u00e0 Religiosa Islamica) Italiana; Khenpo Gelek Jinpa, dal centro spirituale B\u00f6n Shenten Dargye Ling in Francia; Adalberto Mainardi, monaco di Cellole e rappresentante della tradizione esicasta nell\u2019ortodossia slava; Svamini Shuddhananda Giri, monaca hindu dal Matha Gitananda Ashram di Altare (Savona); Miriam Camerini, registra teatrale e studiosa di Ebraismo, e Giorgio Bonaccorso, monaco benedettino. <\/p>\n L\u2019ultimo progetto realizzato in partnership con Merigar e il finanziamento dell\u2019UBI \u00e8 SIAMO UNO: dall\u2019illusione di un Io separato alla consapevolezza di un Io interconnesso<\/strong><\/i>, concluso a fine agosto. Abbiamo voluto lavorare con i giovani sul senso di identit\u00e0, stimolando modi diversi e inclusivi di percepire gli altri e attenuare il senso di separazione e isolamento. Oltre alle attivit\u00e0 di Kumar Kumari, di Mindfulness, ai Laboratori di gentilezza ed empatia e quelli sul riciclo e la sostenibilit\u00e0 ambientale, con questo progetto per la prima volta sono stati attivati i corsi di Danze Khaita nelle scuole italiane ed \u00e8 stato un vero successo. I bambini e le bambine hanno subito compreso il messaggio che portano le danze: nessuno \u00e8 primo e nessuno \u00e8 ultimo, come ha notato un bambino di sette anni \u201cnel cerchio sono tutti uguali\u201d. La modalit\u00e0 in cui si svolgono le danze e il fatto che vengono eseguite su canzoni popolari tibetane si sono rivelate molto efficaci per accrescere lo spirito di collaborazione, per permettere ai bambini di rilassarsi e scaricare le tensioni e di entrare in contatto con una cultura diversa. <\/p>\n Vista l\u2019esperienza fatta con il progetto precedente e il bisogno riscontrato, abbiamo di nuovo realizzato percorsi per i docenti, di Yantra Yoga e di Mindfulness. <\/span><\/p>\n Il culmine di tutte le attivit\u00e0 \u00e8 stato il concerto \u201cSiamo Uno\u201d,<\/strong> con Rashmi Batt e Fakhraddin Gafarov, aperto sia alle classi e alle famiglie che hanno partecipato al progetto sia alla societ\u00e0 civile, che ha voluto essere una celebrazione dell\u2019interconnessione attraverso l\u2019incontro di tradizioni musicali diverse e poco conosciute.<\/p>\n Oltre a questi progetti ASIA dal 2022 \u00e8 partner, insieme a Citt\u00e0 Metropolitana Roma Capitale, del \u201cProgramma GREEN SCHOOL Italia: rete di scuole e territori per lo sviluppo sostenibile\u201c, <\/strong>finanziato dall\u2019AICS, che supporta le scuole aderenti che si impegnano ad adottare buone pratiche per ridurre la propria impronta carbonica e stimolare tra studenti, famiglie e comunit\u00e0 l\u2019adozione di comportamenti attivi e virtuosi verso la sostenibilit\u00e0. Ad oggi sono 35 le scuole in cui siamo presenti e, a partire da questo autunno, la Citt\u00e0 metropolitana di Roma ci ha interamente affidato la gestione del progetto. <\/span><\/p>\n In questi anni di lavoro dentro la scuola abbiamo imparato a conoscerne le complesse dinamiche, incontrando numerose difficolt\u00e0 che di volta in volta abbiamo affrontato adattando le nostre proposte ai bisogni emergenti. Abbiamo compreso quanto sia importante lavorare sempre di pi\u00f9 sulla prevenzione e sulla salute di bambini e adolescenti e per questo stiamo elaborando, insieme ad altri enti e associazioni, un programma per promuovere nelle istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado lo sviluppo di ambienti educativi sicuri, non violenti, inclusivi ed efficaci per tutti. L\u2019intenzione \u00e8 di partire dalla formazione dei docenti per poi coinvolgere le classi in un percorso di sviluppo di competenze chiave: le competenze personali (consapevolezza ed emozioni) quelle sociali (relazioni e comunit\u00e0) e la capacit\u00e0 di imparare a imparare (pensiero critico e riflessivo). Il programma avr\u00e0 una durata di cinque anni, in modo da avere un impatto misurabile sullo sviluppo socio emotivo degli studenti e sul benessere del sistema scuola. <\/span>L\u2019obiettivo \u00e8 quello di realizzare un metodo \u2013 come il Green School \u2013 da diffondere a livello nazionale e che valga alle scuole che lo applicano la certificazione di Re-School, la Scuola Resiliente. <\/span><\/p>\n Ci auguriamo che le circostanze ci permettano di trovare i fondi e di continuare a sviluppare queste attivit\u00e0. <\/span><\/p>\n Ad oggi abbiamo raggiunto pi\u00f9 di 7.400 studenti nella scuola pubblica italiana. Sono piccoli semi che se innaffiati possono generare un cambiamento nel proprio territorio e creare un\u2019onda contagiosa di consapevolezza, empatia e gentilezza nella societ\u00e0. <\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Solo una maggiore consapevolezza dell’individuo potrebbe generare un cambiamento e un’evoluzione nella societ\u00e0, perci\u00f2 abbiamo deciso di accompagnare i pi\u00f9 giovani nella loro crescita interiore.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":40885,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","_searchwp_excluded":"","footnotes":""},"categories":[2003,1500,1978],"tags":[1660,1659,1661,1651],"class_list":["post-40986","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-in-primo-piano","category-asia-ets-it","category-kumar-kumari-ita","tag-asia-onlus-it","tag-italia","tag-progetti","tag-scuole","et-has-post-format-content","et_post_format-et-post-format-standard"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/melong.online\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/40986","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/melong.online\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/melong.online\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/melong.online\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/melong.online\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=40986"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/melong.online\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/40986\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/melong.online\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media\/40885"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/melong.online\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=40986"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/melong.online\/it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=40986"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/melong.online\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=40986"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/melong.online\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/DSC00504-copy-e1729863208596.png\")
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